课程体系

在我国的高等院校体育学内的五大专业中运动训练一直都占有比较高的地位，随着时代的发展社会的变迁，我国的运动训练专业的学生在就业上面临着不小的压力，这些情况的出现都要求着我国要开始意识到对高校的运动训练系专业的课程体系进行改革，让其适应新的环境，对此我们不妨立足于自身的实际情况借鉴西方国家的运动训练专业课程，在这些基础上对我国 的运动专业课程体系的构建进行探索。

运动训练专业是我国体育专业项目教育的重要专业之一，北京体育学院在 1957年的时候就设立了运动系，随着社会的发展，时代的需要，1988 年我国在高校新的专业目录中将运动系正式更名为运动训练专业，从此运动训练专业有了自己的名称与地位，这也使得我国的运动训练专业走向了专业化科学化的轨道。

但是随着社会的发展与进步，高校在招生以及专业上都出现了各种问题，这些问题直接影响了我国运动训练专业的发展，本文就此对我国运动训练专业课程体系的问题作了相关的探讨，希望可以对我国的运动训练专业提供些许的帮助。

我国运动训练专业存在的问题我国的运动训练专业在人才的培养上没有和体育教育专业和社会体育区分开来，在运动训 练上培养出来的学生和一般的体育教师类似，没有体现出该专业的特色，也没有立足于实际的社会需要。

在与外界的交流上严重的缺乏交流一，课程设置与当今的学科发展、社会需要之间都缺乏实际的联系，对理论过于的重视，导致在课程中的实践环节被忽略，而课程的实用价值以及专业特色在课程中没有很好的体现。并且在课程的设置中还出现了相互矛盾难以调和学生对课程的要求，尤其是课程之间教学内容的相互交叉，重复甚至是矛盾的情况，破坏了一个专业课程应有的完整性、系统性，使得学生不能够对运动训练专业有一个完整而又系统的学习。

运动训练专业发达国家课程体系概述一些运动训练较为发达的国家，在课程设置的宗旨上明确了是要以满足社会需要为主，它有着比较强的功利性和市场性，在运动训练发达的国家像美国他们在专业设置上比较看重专业 设置的多样化以及专业课程设置的多元化，他们的体育专业学生在社会上有很多新兴的体育职业可以选择，比如像体育推销员，体育经济人还有运动医生等等。社会对于体育人才的需要非常的广泛，这些运动训练发达的国家也顺应了市场的各种需要，制定了富有特色的实体课程， 避免了教学内容与实际教育上出现的脱轨。 这些国家在课程的设置上也会出现倾向于理论课的情况，虽然不同的地区他们在课程设置上有很大的区别，但是他们在高等教育实行的一套比较完整的鉴定制度，这使得他们的课程设置保持了相对的一致性，使得课程之间具有类似的知识 结构。

探索我国的运动训练专业课程体系的发展方向首先应该要将我国运动训练专业的培养目标从“单一目标”逐渐过渡到“多元目标”，结合我国政治、经济和文化体制，大力发展我国的体育事业，我国的体育院校在对学生的培养上应该 要适应我国的基本国情，改变过去的以单纯只为培养教练员为主的单一目标，因为随着我国社会的发展，建国初期形成的专业培养目标也发生了改变，为了让运动训练专业的学生能够在未来拥有更加多元化的发展，在课程的设置上也应该要主要课程的多元化。

我国的运动训练专业的分布主要是分布在体育院校中，对于高校的运动训练专业课程体系的制定上应该要统一标 准，突出特色，要遵守面向社会，面向学生，统一与多样性相结合，综合与系统性相结合的四 大原则。